miércoles, 15 de abril de 2020
jueves, 2 de abril de 2020
sábado, 7 de marzo de 2020
Qué hacer ante la aparición de dificultades de aprendizaje en el aula
Como maestro especialista
en Pedagogía Terapéutica soy conocedor de las dificultades de aprendizaje que
el alumnado puede manifestar a lo largo de su escolaridad. Como parte de mi
labor de especialista en el centro e integrante del Equipo de Apoyo del mismo,
trato de llevar a cabo una estrecha coordinación con los maestros y
especialistas del centro con el objetivo, entre muchos otros, de prevenir y
detectar estas dificultades lo antes posible.
En el supuesto de que apareciera un alumno que manifestase dificultades de aprendizaje las medidas que llevaríamos a cabo como equipo docente serían:
- - Reunión con equipo docente que imparte clase al alumno para contrastar informaciones y marcar los pasos a seguir.
- - Mantener una reunión informativa con la familia.
- - Informar al orientador/a del centro y al Equipo de Apoyo sobre las dificultades observadas para iniciar el protocolo de Evaluación Psicopedagógica si fuese necesario.
- - Asesorar y coordinar la intervención educativa del profesorado.
- - Coordinar la realización y posterior evaluación del Plan de Trabajo Individualizado si se confirma que el alumno tiene Dificultades de aprendizaje.
- - Llevar a cabo adaptaciones de material, organizativo y de evaluación que fuesen necesarios.
- - Mantener una estrecha coordinación docente.
- - Llevar a cabo reuniones periódicas con la familia con el objetivo de aportar información, formación, asesoramiento…
- - Coordinar la evaluación personalizada del alumno con todo el equipo docente.
En el supuesto
caso de que el alumno presentase Dislexia, las metidas a nivel metodológico que
llevaría a cabo serían entre otras las siguientes:
- - Asegurarme en todo momento que ha comprendido los enunciados (básico para un examen).
- - Compensar la información escrita con información visual.
- - No hacerle copiar los enunciados en la realización de las tareas.
- - Adaptación de las pruebas escritas.
- - Darles más peso e importancia a las evaluaciones orales.
- - Ajustar el nivel y el número de actividades.
- - Trabajar programas de entrenamiento fonológico-silábico y semántico, donde llevaría a cabo las actividades propuestas en el tema anterior (deletreo, pseudopalabras, creación palabras nuevas, oraciones e historias…).
- - Utilizar métodos, técnicas y programas específicos para alumnos con dislexia.
- - Utilizar el componente lúdico en muchas actividades.
- - Reforzar conceptos como las auto instrucciones, autoeficacia, creencias, mentalidad de crecimiento, autoestima y gestión socio emocional.
- - Enseñar, guiar y personalizar técnicas de trabajo estudio.
Fuente: Pixabay
miércoles, 4 de marzo de 2020
Dificultades de aprendizaje
Con el término dificultades del aprendizaje nos referirnos a un conjunto de problemas que afectan al aprendizaje, y se manifiestan por dificultades importantes a la hora de hablar, leer, razonar, escribir, o comprender los conceptos matemáticos. A continuación os presento unas lista de observación que a su vez puede servir de guía y síntesis de las dificultades de aprendizaje que podemos encontrar en nuestras aulas. https://prezi.com/p/pcugnr7c4mu0/?present=1
viernes, 28 de febrero de 2020
Actividades en el aula de PT para trabajar el procesamiento del lenguaje
Nombre de
la actividad: La
magia de las palabras
Edad a la
que se encuentra dirigida: 7-9 años
Descripción de la actividad: A continuación, os presento
una serie de actividades que suelo llevar a cabo en el aula de PT para reforzar
procesos fonológicas, sintáctico y léxico-semánticos. Comienzo la sesión con un
pequeño concurso de deletreo en la que voy dictándoles a los alumnos palabras y
ellos tienen que deletrearlas en voz alta. Esta actividad también tiene una
variante que suelo llevar a cabo, y es dictar pseudopalabras o palabras que ellos
mismos inventan como en la siguiente actividad, donde los alumnos, tras
decirles una palabra, deben decirme y escribir como “sonaría” esa misma palabra
si le quitara una de sus sílabas. Por ejemplo, como sonaría o sería la palabra
melocotón, si le quito la sílaba “lo”, y los alumnos deben escribir “mecotón”. A
continuación, y con la palabra que ha quedado, tienen que inventar un nuevo
significado para la misma, y tras decidir cuál es el nuevo significado que más
nos ha gustado, lo recogemos en un diario de clase.
La siguiente tarea consiste en escribir oraciones o inventar una pequeña
historia donde los alumnos tienen que introducir las palabras que hemos creado
en la actividad anterior. Con todo ello, además de trabajar los procesos del
lenguaje anteriormente mencionados, desarrollamos el razonamiento verbal, imaginación
y creatividad.
Unido a ello, suelo reforzar la
sesión jugando con aplicaciones como sopa de letras, el ahorcado o pilas de
palabras y que trabajan igualmente los aspectos anteriormente mencionados.
jueves, 20 de febrero de 2020
Actividades para trabajar las funciones ejecutivas en el aula de PT
A continuación os presento una de las actividades que suelo realiazar en el aula para estimular las funciones ejecutivas. Estas forman parte de una serie más amplia de actividades que llevo a cabo con mi alumnado. Espero os sean de utilidad.
- Nombre de la actividad:
Tarjetas divertidas
- Edad a la que va dirigida:
8-9 años
- Objetivos de la actividad:
estimular la inhibición y flexibilidad mental. Hacer conscientes a los alumnos
de la importancia del autocontrol en la realización de determinadas tareas.
- Descripción de la
actividad: a lo largo de esta sesión vamos a llevar a cabo una serie de
actividades con el objetivo de estimular la inhibición y autocontrol en los
alumnos. Las actividades se llevarán a cabo en un corto de espacio de tiempo e
intercalando las mismas para tratar de mantener el nivel de implicación y
motivación.
La primera actividad presentar
aleatoriamente a los alumnos un círculo (ante el cual darán una palmada), cuadrado
(no harán nada y dejarán las manos pegadas en la mesa), triángulo (me
saludarán) o rectángulo (se peinarán con la mano). Comenzaremos con dos elementos,
aumentando la presentación de los mismos y la velocidad de ejecución.
Para la segunda actividad necesitaremos
unas tarjetas con flechas apuntando en varias direcciones, arriba, abajo,
derecha e izquierda. Con los alumnos de pie, se las iremos presentando y
tendrán que dar un paso o salto en la dirección que señale la flecha. Acabada esta
fase, a continuación, se les presentarán las flechas y deberán hacer lo
contrario, si señala a la derecha ellos irán a la izquierda. Igualmente, iremos
aumentando el grado de velocidad en función de los resultados de la misma.
Por último, nuevamente en las
mesas, jugaremos con las vocales y números. Con tarjetas de los mismos, si sale
un 1 tendrán que decir en voz alta la letra a, si sale un 2, e y así hasta el 5
con el que dirán la letra u. Con cualquier otro número los alumnos guardarán
silencio.
- Relación con los procesos
de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas
Las actividades que he planteado
están estrechamente relacionadas con la atención, concentración y funciones
ejecutivas, pues trabajan en los alumnos el control inhibitorio y la flexibilidad
mental. Suelen ser unas actividades muy dinámicas y que divierten a su vez al
alumnado pues les hace estar en movimiento y resultan muy lúdicas.
Fuente: Pixabay
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